当前位置: 澳门皇冠app > 科技中心 > 正文

创业也该打,弄潮儿向涛头立

时间:2019-10-23 03:20来源:科技中心
创业也该打“预防针” 教育部近期公布了新修订的《普通高等学校学生管理规定》,其中对高等学校学生休学创业给予制度保障的要求成为一大亮点。《规定》明确,新生可以申请保留

创业也该打“预防针”

教育部近期公布了新修订的《普通高等学校学生管理规定》,其中对高等学校学生休学创业给予制度保障的要求成为一大亮点。《规定》明确,新生可以申请保留入学资格去创新创业,入学后也可以申请休学开展创业。参加创新创业等活动以及发表论文、获得专利授权等与专业学习、学业要求相关的经历、成果可以折算为学分,计入学业成绩。对休学创业的学生,可以单独规定最长学习年限,并简化休学批准程序。对此,高校应制定配套的评估机制,考量学生的创业项目、创业规划、实施能力等,并对所学专业与创业实践结合的创业项目优先给予批准,在现实导向层面使创业成为学习成果的延伸,从而更好地促进高校学生进行高质量的创新创业。

如果你是在校大学生,想创业,却又担心无法很好地完成学业,怎么办?高等学校,特别是涉农高等学校,可以结合建立农科教产学研一体化农业技术推广联盟,参与支持年轻人返乡下乡就业创业工程。

今年的9月1日,既是中小学开学的日子,也是一些与教育息息相关的法令政策正式颁布的日子,这其中就包括新修订的《普通高等学校学生管理规定》。而在这一新规中,与大学生创新创业有关的调整内容被视为了亮点。

休学创业;创新创业;学习;大学生;管理;学分制;入学;制度;需要;配套

高校;创新创业;弄潮儿;创客空间;双创

这些内容就包括大学新生可以申请保留入学资格开展创新创业实践,入学后也可以申请休学开展创业,以及学生参加创新创业等活动,可以折算为学分,计入学业成绩等。

教育部近期公布了新修订的《普通高等学校学生管理规定》,其中对高等学校学生休学创业给予制度保障的要求成为一大亮点。《规定》明确,新生可以申请保留入学资格去创新创业,入学后也可以申请休学开展创业;参加创新创业等活动以及发表论文、获得专利授权等与专业学习、学业要求相关的经历、成果可以折算为学分,计入学业成绩;对休学创业的学生,可以单独规定最长学习年限,并简化休学批准程序。

如果你是在校大学生,想创业,却又担心无法很好地完成学业,怎么办?一项新的规定可以帮你解除后顾之忧。教育部近日颁布了新修订的《普通高等学校学生管理规定》并将于今年9月1日起施行。《规定》鼓励高校学生创新创业,并且提供了制度和改革支持。

这样的政策调整可以被视为“亮点”,但绝不能算作“突破点”,因为早在2015年,国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,“允许学生休学创业”和“双创可算学分”已经是其中的重点内容了。

可以说,面对我国大学生自主创业成功率仅为2%~3%的现实情况,《规定》可谓有的放矢。它为激发大学生创新意识,推动他们广泛地参与创新创业活动提供了制度保障。同时,《规定》对于推进创业教育与专业教育的深度融合、创业实践与专业学习的有机结合也具有导向作用。

比如说采取弹性学制,如果是新生开展创新创业实践,可以申请保留入学资格;入学后开展创业,可以申请休学。对休学创业的学生,可以单独规定最长学习年限,并且简化休学批准程序。同时,参加创新创业等活动,还可以折算为学分,计入学业成绩。这对有创业梦的大学生来说,是大大的利好。

政策的“三令五申”,背后体现的是有关部门对学生创业活动的支持和鼓励,这无疑也是正确和符合社会发展潮流的。但我们在大力呼吁高校学生投身“双创”热潮的同时,是否也应该再叮嘱他们一句“创业有风险”呢?

需要注意的是,休学创业对学生、家庭、学校都非小事,要想让制度设计发挥实效,就需要具体的配套措施和细化的操作办法。

1.政策为“双创”引路

只要对这些年各界人士对大学生创业行为的言论稍加留意,就会发现一个有意思的现象,那就是一般的高校都比较鼓励在校大学生的创业行为,而企业界人士则更多地对此提出质疑,至少也是更加注重提醒学生注意创业的风险。这并不难理解,因为前者没有经历过后者常常经历的创业失败和挫折。

首先,允许新生保留入学资格直接去创新创业,需要谨慎为之。我国的创新创业教育起步较晚、体系不健全,在大学前的教育阶段涉及较少。刚入学的大学生在没有接受过任何系统的创业教育指导、没有职业经验的情况下,仅凭一腔热情就投身创业大潮,大多是盲目的。

3月5日,十二届全国人大五次会议开幕,“双创”再次成为2017年政府工作报告中的热词。报告提出,新建一批“双创基地”,鼓励大企业和科研院所、高校设立专业化众创空间;打造面向大众的“双创”全程服务体系;加强对创新型中小微企业的支持。

曾有统计显示,在校大学生的创业成功率仅有百分之几,虽然对于学生而言,创业失败并非没有价值,但毕竟失败是要付出一定成本的。更重要的是,一旦大学生采取休学创业等行为,其失败所付出的成本和代价便会更大,在这种情况下,学生是否真的已经做好了承担这些成本的准备(包括内在的和外在的),是我们需要面对的一个问题。

鉴于此,我们不妨借鉴一下发达国家的经验,先给予学生具体的创业指导,再让学生投身“双创”大潮。比如在德国,政府和金融研究机构联合在学校中开设创业课程、创造“创业机会”,让学生尝试创业,接触、熟悉管理、经营知识。

自李克强总理2014年9月在夏季达沃斯论坛上公开发出“大众创业、万众创新”的号召,“双创”一词便开始走红。几年来,“双创”已经明显带动就业。国家发改委副主任宁吉喆透露,2016年初创企业新增招聘岗位数超过了240万,对新增招聘岗位的贡献率达到了18.7%。大学毕业生的创业率也明显提高,去年登记的大学生创业人数达到61.5万,高校“双创”势头良好。

学校和政府部门对大学生“双创”行为的大力倡导,会对大学生产生很强的导向作用,这种作用如果处理不当,可能会产生一定的负面影响,比如一些原本不适合创业的学生会因此盲从。正因为如此,高校在进行“双创”教育时,一定要让学生学会认清自己的优势和劣势,选择一条真正适合自己的发展道路。在笔者看来,这一点的重要性不亚于传统创业教育。

其次,休学创业并非适合每一个学生,高校的管理工作不能只是简单地批准学生休学创业。如何确定哪些学生适合创业,以何种形式助力学生创业等,在实际操作中,高校需要解决一个个难题。对此,高校应制定配套的评估机制,考量学生的创业项目、创业规划、实施能力等,并对所学专业与创业实践结合的创业项目优先给予批准,在现实导向层面使创业成为学习成果的延伸,从而更好地促进高校学生进行高质量的创新创业。

自“大众创业、万众创新”理念提出以来,国务院先后出台多个文件予以推进,教育部也推行了一系列主要针对高校学生及科研人员群体的相关政策。

只是,我们的高校会给学生们打这一针“预防针”吗?

再次,对休学创业的学生实行弹性学制和学分制管理,需要高校在学籍管理和教学管理等方面出台相应的配套措施。虽然弹性学制和学分制管理在我国并非新鲜事物,但是由于办学自主权的局限性,我国高校形成了一种弹性学制“弹性有限”,学分制“不完全”的状态。从休学创业的现实需求来看,并不是“可以折算成学分”“可以单独规定最长学习年限”这么简单,而是需要高等教育管理的有效改革,如进一步下放办学自主权,给予高校自主设置专业与课程的权利;推行与完全学分制相配套的学籍管理和教学管理办法,使学生可以根据学习兴趣、能力自主安排学习计划。

高校“双创”工作的重点在于推进创新创业教育改革。2015年5月,国务院下发了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,将高校创新创业教育改革的总体目标分为三个阶段,还明确了高校创新创业教育改革的9项任务和措施,包括完善人才培养质量标准、创新人才培养机制、健全创新创业教育课程体系等等。

《中国科学报》 (2017-09-05 第7版 视角)

“新建一批‘双创’示范基地”“鼓励大企业和科研院所、高校设立专业化众创空间”——对于鼓励大学生创新创业,今年的《政府工作报告》也明确了支持政策。“专业化”一词,亦点出了“双创”的关键。《规定》鼓励大学生休学创业,是顺应“双创”大潮之举,而细化制度设计、给出专业化的具体扶持举措,则是政策落地的关键。

2015年底,教育部在《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中又明确指出,从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程,并要求高校通过合作、转让、许可等方式,向高校毕业生创设的小微企业优先转移科技成果。

此外,教育部还要求高校设立创新创业奖学金、配齐配强创新创业教育专职教师等。一系列的好政策,为大学生“双创”指引方向、清障搭台。

编辑:科技中心 本文来源:创业也该打,弄潮儿向涛头立

关键词: